[leyenda] Alumnos de Academia real de Belfast en edificios del Parlamento para el Consejo Británico en Irlanda del Norte "El mundo en su clase" evento en 2014. Crédito de la imagen: Asamblea de Irlanda del norte [/caption]

[destacado] A menudo el propio sistema escolar juega un papel fundamental por perpetuar y reproducir las desigualdades sociales y las divisiones [/standout], mientras que mayor atención ha prestado al papel de la educación en las sociedades emergentes de violencia masiva, hay algunos ejemplos de reformas integrales del sector educativo que están bien integradas en un marco más amplio de la justicia transicional. Particularmente es evidente el descuido de las reformas educativas y el propio sistema escolar a menudo juega un papel fundamental en el marco del conflicto por perpetuar y reproducir las desigualdades sociales y divisiones, así como actuando como un medio para la propaganda, la desinformación y la difusión del mito.

De muchas maneras, el sector educación es el medio más adecuado para llegar a los ciudadanos adultos jóvenes e introducción tanto el pasado violento y su variado legado, así como las medidas de justicia transicional permite corregir y grabarlas. También es el medio más apropiado para encarnar y transmitir habilidades, disposiciones y conductas que deben ser aprendidas para nutrir y proteger la ciudadanía democrática y los derechos humanos. Mientras que muchas de las medidas de justicia transicional son temporales y se centran en la primera generación salen de un conflicto, la educación tiene el potencial para llegar a la primera generación y las generaciones subsiguientes que se hace cada vez más responsables de defender las nuevas normas y protecciones poner en su lugar durante la transición de un país.

Conflicto se exacerba a veces por el sector educación y regímenes represivos a menudo utilizan la educación como una de sus principales herramientas de la opresión. Esto hace que las reformas particularmente importante durante las transiciones. Estas reformas incluyen comúnmente cambios como la introducción de nuevas normas y la eliminación de las políticas del régimen anterior. Una zona crítica – y se pasa por alto – de consideración para las reformas estructurales en la educación en el contexto de la justicia transicional es segregación por grupo identidad. En muchas sociedades divididas, las escuelas están segregadas intensamente, reflejando las normas socio-políticas más ampliamente en el trabajo.

Dos tales sociedades dignos del nuevo examen son Bosnia e Irlanda del norte, ambos dividen sociedades con conflictos de identidad y con las luchas violentas en su pasado reciente.

Mientras que hay mucho para distinguir entre los contextos particulares y los conflictos de Irlanda del norte y Bosnia, los países tienen mucho en común, particularmente con respecto a la educación y la transición. La manera un conflicto termina profundamente formas e informa a su transición, y los conflictos de Bosnia e Irlanda del norte fueron terminó por establecimientos negociados: los Acuerdos de Dayton en 1995 y el Acuerdo de Belfast en 1998, respectivamente. En ambos casos, cuestiones relacionadas con la educación, como interpretaciones del pasado y su legado, fueron factores clave en la raíz de los conflictos pero fueron descuidadas en gran parte. Los acuerdos legitima la segregación basada en la identidad étnica y religiosa. El miedo de identidad están amenazados o subsumida por otra impregna ambos acuerdos y proporciona una ventana a algunos de los desafíos que enfrentan ambos países, particularmente en el campo educativo.

[destacado] En Bosnia e Irlanda del norte, se han propuesto reformas y luego ya sea implementado parcialmente o abandonados [/standout] en Bosnia e Irlanda del norte, las reformas han sido propuestas y parcialmente implementado o abandonado. En Irlanda del norte, por ejemplo, educación para la ciudadanía fue concebido como una manera para que los jóvenes a lidiar con el pasado violento y las implicaciones de vivir en una sociedad sectaria, así como un medio para dotar a los jóvenes con algunos de los conocimientos y habilidades esenciales para la ciudadanía democrática madura. Pero esta intervención curricular ha sido en gran parte marginada y generalmente no impartidas por profesores con una experiencia seria en el tema. Además, el compromiso de integrar la educación en Irlanda del norte conforme a lo dispuesto en el acuerdo de Belfast ha cambiado de puesto hacia favorecer "compartir programas de educación", que algunos han criticado como "integración-luz".

En Bosnia, la estructura gubernamental poco manejable tiene sí mismo demostrado para ser un obstáculo a la reforma. Esfuerzos para integrar los programas de reforma y las escuelas han sido obstaculizados por tanto la estructura gubernamental de post-Dayton y por los temores de los ciudadanos.

"Para la mayoría de las personas, sobre todo los croatas bosnios y los serbios de Bosnia integración se entiende como sea el retorno a las relaciones étnicas de Yugoslavia antes de la guerra o como una asimilación en un grupo más grande, dominante y relacionados con pérdida de la identidad etnocultural," dice el Dr. Azra Hromadžic, un antropólogo cultural especializada en la transformación de la posguerra. "Ambos son vistos como peligrosos para la supervivencia de las comunidades étnicamente definidas".

Dentro de este contexto, los acuerdos de Dayton se han utilizado como una herramienta para mantener la separación; esfuerzos por eliminar la segregación se estancaron, dando lugar a prácticas tales como el fenómeno de "dos escuelas bajo un mismo techo". Bajo este régimen, los estudiantes de diferentes grupos étnicos, principalmente bosnios y croatas de Bosnia los niños en la entidad de la Federación de Bosnia y Herzegovina – asistir a la misma escuela pero están separados físicamente, asistiendo a clases en momentos diferentes para no mezclar y trabajar con diferentes planes de estudio.

Reformas de la educación tienen la mejor oportunidad de hacer una diferencia positiva cuando estén de acuerdo con un conjunto más amplio de las políticas y normas. Sin un marco más amplio de la justicia transicional implementado en cualquier país, es difícil imaginar sustantivas reformas educativas que se pega.

Dejando la educación de estos riesgos las transiciones les deshacer, pero centrándose en la educación solo a menudo se traduce en cambios a gran escala y lugares maestros, administradores y – más importante aún, los estudiantes – potencialmente en peligro como que enfrentar los retos que la sociedad ha abandonado.

[destacado] Estos dividieron profundamente las sociedades llevan con ellos los legados de sus conflictos respectivos y de las nuevas fundaciones políticas creadas por los acuerdos de paz [/standout] tanto Bosnia e Irlanda del norte sufren no sólo de una falta de compromiso con las reformas educativas, sino de una mayor falta de compromiso el pasado violento, corregir las violaciones de los derechos humanos, y articular un futuro compartido. Éstos dividen profundamente las sociedades llevan con ellos los legados de sus conflictos respectivos y de las nuevas fundaciones políticas creadas por los acuerdos de paz – legados que han tenido efectos profundos en la reconstrucción social y en el sector educativo específicamente. Ambos países sufren de una inhabilidad de venir a términos con el pasado y llegar a un acuerdo sobre lo que sucedió.

Ambos países pueden extraer lecciones de la experiencia de Sudáfrica ya que la transición del apartheid, en sistema educativo racialmente dividido que Sudáfrica asignada parte la mayor de los recursos – libros, instalaciones escolares, programas de capacitación docente, etc. – a las escuelas blancas, mientras que las escuelas para niños negros sufrió de una carencia fundamental de los recursos y a menudo buscaba "formar a" los estudiantes no para pensar o excel.

Las reformas más efectivas son parte de un marco más amplio de la justicia transicional. Dentro de la educación, por ejemplo, pidiendo a los estudiantes a tomar riesgos que los adultos se niegan a tomar resultará en fracaso y frustración, como las reformas que aislar profesores, aulas, escuelas y sistema educativo en su conjunto de un soporte más amplio. Éxito relativo de Sudáfrica está vinculado con el enfoque global y coherente, de liderazgo a través de la reforma y transformación de las instituciones – que el país tuvo hacia la reconstrucción, reconciliación y reparación.

Un aspecto vital de la transición de Sudáfrica fue la manera en que el país abordado su pasado violento, se convirtió en central, visible y legítimo. Lo importante, en este proceso sudafricanos Ve el estado como fuerza de cohesión social, no de conflicto.

Bosnia e Irlanda del norte, por otro lado, compartan el desafío importante que el estado sí mismo no es un punto de cohesión para los ciudadanos, sino una fuente de conflictos. A menos que y hasta que aborda este problema primordial y adoptó un marco más amplio, las medidas de justicia transicional, las realizadas a través de la educación, incluyendo será limitado tanto en alcance como en impacto.

Este artículo fue publicado por el ICTJ. Este año, el ICTJ publicará "Transición justicia y educación: aprendizaje la paz," un nuevo volumen editado explorar las maneras en que las sociedades pueden arnés educación para abordar el legado de pasadas violaciones de los derechos humanos.

Expertos ICTJ se previsualizar su investigación, mientras que investigan la educación en contextos de todo el mundo. "Justicia transicional y la educación: aprendizaje paz" es parte de un proyecto más grande que usted puede conocer aquí.